Kelas Sains
Headlines News :

Artikel Terbaru

Download Buku Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Written By Toha Nasr on Kamis, 21 Agustus 2014 | 9:06:00 AM

Bagi anda yang mencari buku kurikulum edisi revisi tahun 2014 silahkan download pada link dibawah ini, buku kurikulum 2013 edisi revisi kin tersedia untuk kelas 1,2,4 dan 5 untuk tingkat SD dan kelas 7 dan 8 untuk tingkat SMP serta kelas 10 dan 11 untuk tingkat SMA, semoga bermanfaat...

Buku SD/MI Kelas 1

  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SD Kelas 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014:     [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu] 
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SD Kelas 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014:    [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 1: Diriku
  4. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 1 Diriku
  5. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 2: Kegemaranku
  6. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 2 Kegemaranku
  7. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 3: Kegiatanku
  8. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 3 Kegiatanku
  9. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 4: Keluargaku
  10. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 4 Keluargaku
  11. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 5: Pengamalanku
  12. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 5 Pengamalanku
  13. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 6: Lingkungan
  14. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 6 Lingkungan
  15. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 7: Benda-Hewan dan Tanaman disekitar
  16. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 7 Benda-Hewan dan tanaman disekitar
  17. Buku Pegangan Guru SD Kelas 1 Tema 8: Peristiwa Alam
  18. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 1 Tema 8 Peristiwa Alam

Buku SD/MI Kelas 2
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SD Kelas 2 Kurikulum 2013:  [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SD Kelas 2 Kurikulum 2013: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 1: Hidup Rukun
  4. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun
  5. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 2: Bermain di Linkunganku
  6. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 2 Bermain di Linkunganku
  7. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 3: Tugasku Sehari-hari
  8. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 3: Tugasku Sehari-hari
  9. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 4: Aku dan Sekolahku
  10. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 4: Aku dan Sekolahku
  11. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 5: Hidup Bersih dan Sehat
  12. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 5: Hidup Bersih dan Sehat
  13. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 6: Air Bumi dan Matahari
  14. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 6: Air Bumi dan Matahari
  15. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
  16. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
  17. Buku Pegangan Guru SD Kelas 2 Tema 8: Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
  18. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 2 Tema 8: Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
 
Buku SD/MI Kelas 4 Edisi Revisi 2014

  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SD Kelas 4 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014:       [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SD Kelas 4 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014:     [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 1: Indahnya Kebersamaan
  4. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaan
  5. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 2: Selalu Berhemat Energi
  6. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 2 Selalu Berhemat Energi
  7. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup
  8. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup
  9. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 4: Berbagi Pekerjaan
  10. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 4 Berbagi Pekerjaan
  11. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 5: Pahlawanku
  12. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 5 Pahlawanku
  13. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 6: Indahnya Negeriku
  14. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 6 Indahnya Negeriku
  15. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 7: Cita-citaku
  16. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 7 Cita-citaku
  17. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 8: Tempat Tinggalku
  18. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 8 Tempat Tinggalku
  19. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 9: Makananku Sehat dan Bergizi
  20. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 9 Makananku Sehat dan Bergizi

Buku SD/MI Kelas 5
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SD Kelas 5 Kurikulum 2013: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SD Kelas 5 Kurikulum 2013: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 1: Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
  4. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 1 Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
  5. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 2: Peristiwa dalam Kehidupan
  6. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 2 Peristiwa dalam Kehidupan
  7. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 3: Kerukunan dalam Bermasyarakat
  8. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 3: Kerukunan dalam Bermasyarakat
  9. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 4: Sehat Itu Penting
  10. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 4: Sehat Itu Penting
  11. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 5: Bangga sebagai Bangsa Indonesia
  12. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 5: Bangga sebagai Bangsa Indonesia
  13. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 6: Organ Tubuh Manusia dan Hewan
  14. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 6: Organ Tubuh Manusia dan Hewan
  15. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 7: Sejarah Peradaban Indonesia
  16. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 7: Sejarah Peradaban Indonesia
  17. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 8: Ekosistem
  18. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 8: Ekosistem
  19. Buku Pegangan Guru SD Kelas 5 Tema 9: Lingkungan Sahabat Kita
  20. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 5 Tema 9: Lingkungan Sahabat Kita

Buku SMP/MTs Kelas 7 Edisi Revisi 2014
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SMP Kelas 7 Kurikulum 2014 Edisi Revisi 2014:    [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SMP Kelas 7 Kurikulum 2014 Edisi Revisi 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  4. Buku Pegangan Siswa Matematika SMP Kelas 7 Semester 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  5. Buku Pegangan Siswa Matematika SMP Kelas 7 Semester 2 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  6. Buku Pegangan Guru IPA SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  7. Buku Pegangan Siswa IPA SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  8. Buku Pegangan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  9. Buku Pegangan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  10. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  11. Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  12. Buku Pegangan Guru PPKn SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  13. Buku Pegangan Siswa PPKn SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  14. Buku Pegangan Guru IPS SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  15. Buku Pegangan Siswa IPS SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  16. Buku Pegangan Guru Penjaskes SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  17. Buku Pegangan Siswa Penjaskes SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  18. Buku Pegangan Guru Prakarya SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  19. Buku Pegangan Siswa Prakarya SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  20. Buku Pegangan Guru Seni Budaya SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  21. Buku Pegangan Siswa Seni Budaya SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Buku SMP/MTs Kelas 8
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SMP Kelas 8 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SMP Kelas 8 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru Matematika SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  4. Buku Pegangan Siswa Matematika SMP Kelas 8 Semester 1 Kurikulum 2013
  5. Buku Pegangan Siswa Matematika SMP Kelas 8 Semester 2 Kurikulum 2013
  6. Buku Pegangan Guru IPA SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  7. Buku Pegangan Siswa IPA SMP Kelas 8 Semester 1 Kurikulum 2013
  8. Buku Pegangan Siswa IPA SMP Kelas 8 Semester 2 Kurikulum 2013
  9. Buku Pegangan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  10. Buku Pegangan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  11. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  12. Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  13. Buku Pegangan Guru PPKn SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  14. Buku Pegangan Siswa PPKn SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  15. Buku Pegangan Guru IPS SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  16. Buku Pegangan Siswa IPS SMP Kelas 8 Kurikulum 2013 Semester 1
  17. Buku Pegangan Guru Penjaskes SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  18. Buku Pegangan Siswa Penjaskes SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  19. Buku Pegangan Guru Prakarya SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  20. Buku Pegangan Siswa Prakarya SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  21. Buku Pegangan Guru Seni Budaya SMP Kelas 8 Kurikulum 2013
  22. Buku Pegangan Siswa Seni Budaya SMP Kelas 8 Kurikulum 2013

Buku SMA/MA/SMK Kelas 10 Edisi Revisi 2014
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SMA Kelas 10 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha, [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SMA Kelas 10 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru Matematika SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  4. Buku Pegangan Siswa Matematika SMA Kelas 10 Semester 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  5. Buku Pegangan Siswa Matematika SMA Kelas 10 Semester 2 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  6. Buku Pegangan Guru Sejarah Indonesia SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  7. Buku Pegangan Siswa Sejarah Indonesia SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  8. Buku Pegangan Guru Bahasa Indonesia SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  9. Buku Pegangan Siswa Bahasa Indonesia SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  10. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  11. Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  12. Buku Pegangan Guru PPKn SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  13. Buku Pegangan Siswa PPKn SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  14. Buku Pegangan Guru Penjaskes SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  15. Buku Pegangan Siswa Penjaskes SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  16. Buku Pegangan Guru Prakarya dan Kwu SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  17. Buku Pegangan Siswa Prakarya dan Kwu SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  18. Buku Pegangan Guru Seni Budaya SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014
  19. Buku Pegangan Siswa Seni Budaya SMA Kelas 10 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2014

Buku SMA/MA/SMK Kelas 11
  1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama SMA Kelas 11 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama SMA Kelas 11 Kurikulum 2014: [PA Islam], [PA Kristen], [PA Katolik], [PA Buddha], [PA Hindu], dan [PA Konghuchu]
  3. Buku Pegangan Guru Matematika SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  4. Buku Pegangan Siswa Matematika SMA Kelas 11 Semester 1 Kurikulum 2013
  5. Buku Pegangan Siswa Matematika SMA Kelas 11 Semester 2 Kurikulum 2013
  6. Buku Pegangan Guru Sejarah Indonesia SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  7. Buku Pegangan Siswa Sejarah Indonesia SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  8. Buku Pegangan Guru Bahasa Indonesia SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  9. Buku Pegangan Siswa Bahasa Indonesia SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  10. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  11. Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  12. Buku Pegangan Guru PPKn SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  13. Buku Pegangan Siswa PPKn SMA Kelas 10 Kurikulum 2013
  14. Buku Pegangan Guru Penjaskes SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  15. Buku Pegangan Siswa Penjaskes SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  16. Buku Pegangan Guru Prakarya dan Kewirausahaan SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  17. Buku Pegangan Siswa Prakarya dan Kewirausahaan SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  18. Buku Pegangan Guru Seni Budaya SMA Kelas 11 Kurikulum 2013
  19. Buku Pegangan Siswa Seni Budaya SMA Kelas 11 Kurikulum 2013

Kelas Sains Membuat Kamera Dari Kaleng

Written By Toha Nasr on Minggu, 18 Mei 2014 | 10:29:00 PM

Hari ini (18/5) Kelas Sains kedatangan guru dari Bekasi, beliau membagi ilmu keren pada kami, kami diajari untuk membuat kamera dengan bahan dasar kaleng bekas, bahan-bahannya juga cukup sederhana, ada kaleng bekas softdrink, kaleng bekas rokok, jarum, lakban sama amplas. bikinnya juga gak lama, setengah jam, kaleng tadi disulap jadi kamera! hah kamera?! iya beneran walaupun penampakannya masih tetap kaleng, tapi fungsinya udah berubah jadi kamera lho. mereka menyebutnya Kamera Lubang Jarum

Inilah asyiknya Kelas Sains, disini kami diajarkan sains secara langsung, kami tidak dijejali teori yang sering membuat mual, kami disini dibuat mencintai Sains dengan mencoba, menerapkan langsung konsep dengan cara praktek, salah satunya ya yang kami lakukan hari ini, awalnya sedikitpun tak kami percaya jika kaleng ini bisa dijadikan sebagai alat perekam gambar. mustahil! tapi setelah mencoba sendiri kini kami faham.
Hasil jepretan pertama Kamera Lubang Jarum

Kami mempelajari empat disiplin ilmu sekaligus, Fisika, Kimia, Matematika dan Seni (art) biasanya mendengar nya saja kami sudah malas, tapi hari ini bayangan buruk itu sirna. Walaupun judulnya belajar, tapi rasanya seperti bermain saja. karena kami tak hanya diajari membuat kamera, tapi juga langsung praktek berburu objek, lalu mencetak hasilnya. dan walaupun masih pemula tapi kami bisa tuh menghasilkan gambar yang layak, meskipun banyak juga teman-teman yang tingkat keberhasilannya masih dibawah 50% (jangan dibilang gagal ya, biar gak pundung kata orang sunda mah, hehe)

Rugi deh yang hari ini gak bisa ikutan hadir, banyak banget ilmu yang bisa didapat. kami sadar ini baru permulaan, kami harus terus belajar untuk mendapatkan hasil yang semakin baik. lancar kaji karena diulang. itu kata pepatah. hingga kami terus berencana mengembangkan kemampuan di bidang fotografi dengan Kamera Lubang Jarum ini.

Guru Belum Merdeka

Written By Toha Nasr on Sabtu, 03 Mei 2014 | 10:25:00 PM

Ester Lince Napitupulu  ;   Wartawan Kompas
KOMPAS, 02 Mei 2014
                                                
                                                                                         
                                                             
Pendidikan harus diarahkan untuk memikul agenda bangsa. Dengan mengacu pada agenda bangsa yang sebenarnya sudah diletakkan pendiri bangsa, arah pendidikan pun bisa lebih fokus dan sejalan dengan terwujudnya perubahan dalam masyarakat serta meningkatnya martabat bangsa.
Ketika arah pendidikan sudah jelas, tentu saja butuh aktor penggerak yang tepat. Dalam hal ini, pendidik atau guru. Guru yang dibutuhkan haruslah yang selaras dengan upaya menyiapkan anak-anak bangsa sesuai visi dan mimpi bangsa. Sebab, peran guru cukup signifikan untuk membuat generasi pewaris negeri mampu memikul agenda yang dimulai dari dirinya, keluarganya, masyarakatnya, lalu bangsanya, dan terlibat dalam dunia global.
Sayangnya, dalam situasi arah pendidikan yang tak jelas, sosok guru yang dibutuhkan pun jadi tidak jelas. Justru, guru-guru bangsa dibelit beragam persoalan akibat kentalnya politisasi pendidikan, mulai di tingkat pusat hingga daerah.
Guru terpasung dalam keharusan mengikuti kehendak penguasa. Kemerdekaan guru di dalam ruang kelas pun dirampas dengan muatan pendidikan yang memisahkan siswa dari pengenalan akan potensi dirinya, wilayahnya, dan bangsanya.
Tidak terlihat ruang yang dibangun untuk pribadi guru yang merdeka, mampu mengembangkan pembelajaran, dan membekali siswa untuk menjadi pembaru sosial. Wawasan kebudayaan, kebangsaan, dan kemanusiaan luput dari pembelajaran guru di dalam ruang kelas.
Kurikulum baru yang digembar-gemborkan akan membawa generasi saat ini menjadi generasi emas saat 100 tahun Indonesia merdeka dinilai tetap memasung guru. Sebab, guru semakin terikat dengan buku teks yang disediakan. Guru tetap ditargetkan untuk menyiapkan siswa lulus ujian nasional (UN).
Segala daya upaya guru di ruang kelas pun jadi tereduksi untuk menyiapkan siswa yang kuat dalam menghafal, tanpa mengerti cara memanfaatkan ilmu pengetahuan untuk memecahkan beragam masalah kehidupan pribadi, apalagi persoalan bangsa yang dibelit kekerasan, korupsi, dan ketidakpedulian.
Jika guru beranggapan puncak pencapaian prestasi anak dan pendidikan lewat penyamaan UN, itu merupakan kecelakaan dalam dunia pendidikan. Jadi, esensi pendidikan terabaikan.
Guru yang belum merdeka mengamini kekeliruan tersebut. Pendidikan tanpa kemerdekaan itu menjadi semacam indoktrinasi. Inilah sesat pikir dalam pendidikan. Bangsa ini butuh guru yang berpikiran merdeka dan kritis, tidak membeo ketika ada yang salah. Sebab, guru yang punya cita-cita besar pada bangsa juga punya semangat dalam pembelajaran untuk menyiapkan generasi yang luar biasa.
Persoalan guru
Guru yang merdeka dan kritis masih jadi angan-angan. Guru terbelit banyak persoalan, mulai dari dirinya, birokrasi, hingga politik. Pemerintah tidak punya strategi yang matang untuk menyediakan sosok guru yang mampu membawa pendidikan agar berperan bagi kemajuan bangsa.
Persoalan kualitas atau kinerja guru sampai saat ini belum memuaskan. Pun ketika sertifikasi guru menjadi amanat untuk menyediakan guru profesional dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Ditambah pula, manajemen guru yang tidak sinkron antara pemerintah pusat dan daerah membuat problematik guru semakin menjadi-jadi.
Guru yang tidak berkualitas menjadikan proses pembelajaran di kelas-kelas seperti ritual yang tidak pernah berubah dari tahun ke tahun, begitu-begitu saja. Ini akibat kelalaian pemerintah yang tidak mengawasi guru selama berpuluh-puluh tahun. Begitu dia diangkat menjadi guru, tidak ada kontrol, tidak ada pengembangan, sangat jarang ada pelatihan.
Sedemikian besar peran penting guru, tetapi kondisi guru di Indonesia dari jumlah, mutu, kesejahteraan, perlindungan, dan penghargaan justru masih memprihatinkan. Sebanyak 2,9 juta guru di Kemdikbud dan lebih dari satu juta guru di Kementerian Agama belum terkelola dengan baik, baik distribusi maupun peningkatan kualitasnya.
Dualisme pengelolaan memunculkan kesan diskriminatif. Hal itu dialami guru di bawah Kemdikbud ataupun Kemenag. Demikian pula guru dengan status pegawai negeri dan swasta, ataupun honorer. Guru tidak dilihat dari fungsinya sebagai pendidik anak bangsa, tetapi berdasarkan statusnya.
Guru yang sudah ada dikeluhkan mutu dan kinerjanya. Namun, persoalan ini perlu juga ditarik mundur pada penyiapan calon guru di lembaga pendidik tenaga kependidikan (LPTK) yang memproduksi calon guru.
Institusi penghasil guru menjamur hingga mencapai 429 LPTK, di antaranya 46 LPTK negeri, seiring membaiknya kesejahteraan guru pasca kebijakan sertifikasi. Namun, dengan standar yang tak terkontrol, calon guru yang dihasilkan bervariasi mutunya dan belum sesuai harapan.
Dukungan untuk LPTK juga rendah. Di Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud terlihat anggaran untuk perguruan tinggi non-guru lebih besar dibandingkan untuk guru. Pendidikan guru yang harusnya berasrama belum juga terealisasi. Pendidikan profesi guru yang seharusnya efektif sejak tahun 2006 belum juga mantap.
Lembaga pendidikan guru memerlukan reformasi, terutama perlunya penyadaran profesi yang bertujuan membangun paradigma baru dan ideologi pendidikan serta kebanggaan profesi. Pilihan profesi sebagai pendidik mesti memiliki fondasi filosofis yang terhubung dengan eksistensi, misi hidup, serta tujuan pendidikan nasional mengingat profesi guru sebagai tugas pengabdian.
Masalah yang membelit guru bukan hanya di lembaga pendidikan guru atau pendidikan profesi guru. Problematik lainnya ialah terkait data guru, kekurangan guru, seleksi guru honorer, guru swasta, distribusi guru, pembinaan, pengembangan profesi dan karier guru, kenaikan pangkat dan jabatan, tunjangan khusus, tambahan penghasilan, penghasilan minimal guru, perlindungan hukum, penghargaan, mutasi, politisasi, organisasi profesi guru, kode etik, dan dewan kehormatan guru.
Resentralisasi
Penurunan mutu guru dituding akibat politisasi guru di daerah. Otonomi daerah yang menciptakan raja-raja kecil membuat guru harus takluk. Akibatnya, guru tak bisa lepas dari dinamika politik di tingkat kabupaten atau kota. Desakan untuk mengkaji kembali desentralisasi pendidikan, utamanya kewenangan pengelolaan guru, menguat. Wacana resentralisasi guru dikaji demi membuat guru bebas dan merdeka dari politisasi kepentingan penguasa.
Resentralisasi itu perlu dikaji dengan benar supaya jangan sekadar memindahkan persoalan, bagaikan keluar dari mulut harimau masuk ke mulut buaya. Sistem pengelolaan guru harus ditata dengan benar dan komprehensif, termasuk struktur ketenagaan dan kelembagaannya.
Guru hendaknya dikelola dalam satu direktorat jenderal, dalam hal perencanaan, pengadaan, pembinaan, kesejahteraan, dan penegakan kode etik. Pemerintah perlu menyeleksi tenaga guru yang ada saat ini. Seleksi itu dengan rasa keberpihakan yang tulus kepada guru.

Paradigma Baru Arah Pendidikan Nasional

Tim  ;   Wartawan Kompas
KOMPAS, 02 Mei 2014
                                                                                         
                                                             
Pengantar Redaksi
Menyambut Hari Pendidikan Nasional 2 Mei, Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) bersama ”Kompas” menyelenggarakan diskusi ”Mencari Arah Pendidikan Indonesia”. Tampil sebagai narasumber, Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Komaruddin Hidayat, Ketua Umum PB PGRI Sulistiyo, Direktur Pendidikan Karakter Education Consulting Doni Koesoema, dan pengajar Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia Faisal Basri. Diskusi dipandu Ketua Departemen Balitbang PB PGRI Mohammad Abduhzen. Hasil diskusi dirangkum Luki Aulia, Ester Lince Napitupulu, Indira Permanasari, dan Try Harijono, disajikan mulai hari ini.
Dari sekian banyak persoalan pendidikan, persoalan paling mendasar dan mendesak untuk segera dibenahi adalah arah pendidikan Indonesia. Berbagai peraturan perundang-undangan dan kebijakan pendidikan telah dikeluarkan, tetapi beragam potensi bangsa masih kurang dioptimalkan.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ataupun Kurikulum 2013, misalnya, memang telah menyinggung soal pendidikan yang bertujuan mengembangkan kemampuan, membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, serta mencerdaskan kehidupan bangsa. Meski demikian, potensi bangsa di bidang maritim dan agraris sama sekali tidak disinggung.
Padahal, dalam perjalanan sejarah, di kedua sisi itulah bangsa ini pernah mengalami masa keemasan. Potensi kelautan hingga kini pun sangat besar karena dengan luas lautan 3.302.498 kilometer persegi telah menunjukkan bahwa dua pertiga wilayah Indonesia merupakan lautan. Selain itu, dari 34 provinsi yang ada berbatasan dengan wilayah pesisir serta 68 persen dari 511 kota dan kabupaten yang ada memiliki wilayah pesisir.
Di bidang pertanian, produk domestik bruto (PDB) sektor pertanian tahun 2012 mencapai Rp 880,17 triliun. Adapun penduduk yang bergerak dalam bidang pertanian sekitar 39,9 juta orang atau sekitar 35 persen dari 114 juta penduduk yang bekerja.
Pada masa Orde Baru, pendidikan bidang pertanian mendapat tempat terhormat, antara lain, dengan menjamurnya sekolah pertanian menengah atas (SPMA) di banyak daerah. Meski kini telah berganti menjadi SMK Pertanian dan muncul sejumlah fakultas pertanian, kesungguhan mengembangkan pendidikan pertanian dipertanyakan karena perannya yang kurang signifikan. Ini, antara lain, dibuktikan dengan menurunnya jumlah penduduk yang bekerja di sektor pertanian dari 42,6 juta pada 2011 menjadi 39,9 juta pada 2013. Selain itu, impor berbagai produk pertanian juga terus meningkat sehingga peran negara untuk mengembangkan pendidikan pertanian dipertanyakan.
Pada sisi lain, Indonesia yang multikultur dengan 1.340 suku bangsa menurut Badan Pusat Statistik, serta 760 bahasa daerah yang digunakan penduduknya, merupakan kekayaan budaya yang luar biasa. Meskipun demikian, peran pendidikan untuk mengelola keberagaman, kebinekaan, dan toleransi seperti yang diinginkan para pendiri bangsa masih kurang terasa.
Di sisi lain, gempuran sekolah-sekolah internasional dengan kurikulum tidak berdasarkan kebudayaan bangsa sendiri semakin dahsyat. Sekolah internasional tumbuh di banyak daerah. Meskipun aturan yang membatasi gerak sekolah internasional sudah dikeluarkan, efektivitas dan pengawasannya masih dipertanyakan.
Sah saja ketika dalihnya untuk meningkatkan mutu anak didik dan meningkatkan daya saing global. Namun, perlu dipertanyakan pula peran sekolah-sekolah tersebut dalam menanamkan nilai kebangsaan, rasa cinta Tanah Air, dan kebanggaan terhadap bangsanya. Perlu dicatat, siswa sekolah-sekolah tersebut umumnya memiliki akses pendidikan dan ekonomi yang lebih baik dibandingkan dengan siswa sekolah lain.
Boleh jadi dengan berbagai persoalan fundamental di atas, diperlukan paradigma baru arah pendidikan nasional. Paradigma baru ini terutama untuk menyelaraskan arah pendidikan nasional dengan potensi bangsa yang ada. Menyelaraskan arah pendidikan dengan strategi pembangunan ekonomi, sosial, dan kebudayaan untuk menggapai cita-cita bangsa.
Persoalan lain
Selain persoalan fundamental di atas, setidaknya ada empat persoalan lain di bidang pendidikan yang harus dicermati dan dicarikan solusi. Persoalan kedua adalah masalah-masalah struktural atau politik pendidikan, termasuk guru dan kepala sekolah, serta yang ketiga adalah masalah-masalah operasional yang terjadi di lapangan. Masalah keempat adalah finansial, termasuk anggaran pendidikan yang kenyataannya kurang terarah serta dibagi untuk 17 kementerian lain. Kelima adalah masalah kultural pendidikan, seperti etos disiplin, kejujuran, dan kegairahan melakukan riset.
Meskipun berbagai persoalan pendidikan menghadang, sejumlah langkah positif di bidang pendidikan juga patut diapresiasi. Misalnya, alokasi anggaran pendidikan yang dipatok 20 persen dari APBN sangat membantu pengembangan pendidikan meski dalam pelaksanaannya masih perlu pembenahan. Pemberian beasiswa untuk siswa miskin dan upaya mendorong profesionalisme guru juga perlu diapresiasi meski dalam pelaksanaannya perlu pembenahan.
Melihat berbagai persoalan ini, tidak ada salahnya jika semua pihak duduk bersama merumuskan desain dan strategi pendidikan untuk kemajuan bangsa ini di masa depan.

Pendidikan untuk Daya Saing

Mohammad Abduhzen*  
             
Dewasa ini, entah disadari atau sekadar latah, hampir dalam setiap wacana mutu pendidikan kita muncul gagasan tentang pentingnya daya saing.
”Mewujudkan bangsa yang berdaya saing” malah menjadi misi kedua dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025. Atas dasar itu, Kemdikbud merumuskan visi Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang 2005-2025, ”Menghasilkan insan Indonesia cerdas dan kompetitif”.
Istilah daya saing sejatinya berakar dalam pemikiran darwinisme sosial. Teori ini berusaha mengekstrapolasi konsep-konsep biologi seleksi alam (natural selection) dan survival of the fittest ke dalam sosiologi dan politik. Paham ini kemudian melahirkan ”ideologi kekuatan” yang sebelum Perang Dunia II memacu perlombaan senjata dan perkembangan kapitalisme sebagai upaya bangsa-bangsa untuk sintas dalam alam yang konkuren.
Sekarang, istilah daya saing seperti jadi obsesi dalam merespons globalisasi. Globalisasi telah menjadikan dunia sebagai arena dan pasar terbuka yang dalam perspektif konkurensi ditafsir seolah hanya untuk bertarung dan saling mengalahkan. Padahal, sebenarnya globalisasi juga membuka peluang ”bersulang” atau berbagi dan saling bekerja sama atas dasar mutualisme, kesederajatan, dan saling percaya.
Disorientasi dan pemborosan
Bagi Pemerintah Indonesia, sebagaimana tertera dalam RPJPN, berdaya saing tinggi adalah kunci tercapainya kemajuan dan kemakmuran bangsa. Pembangunan sumber daya manusia harus diarahkan pada pengembangan kemampuan kompetitif yang tinggi (tentunya) menurut ukuran-ukuran global. Hanya dengan daya saing tinggi Indonesia akan siap dan mampu bertahan menghadapi tantangan-tantangan global. Benarkah demikian?
Paul Krugman—peraih Nobel bidang ilmu ekonomi 2008—pernah menyatakan daya saing sebagai gagasan yang berbahaya. Dalam satu artikelnya, ”Competitiveness: A Dangerous Obsession” (1994), Krugman mengingatkan bahwa berpikir dalam term daya saing, langsung ataupun tidak langsung, akan membawa pada pemborosan, proteksionisme dan konflik, serta  kebijakan pemerintah yang buruk.
Dalam konteks pendidikan nasional, paradigma daya saing telah menyebabkan kebijakan pendidikan selama 10 tahun terakhir makin buruk. Pertama, munculnya gagasan sekolah bertaraf internasional dan universitas kelas dunia yang tak jelas arahnya. Ide daya saing merasuk—meski telah dibatalkan Mahkamah Konstitusi—hingga ke dalam UU No 20/2003 tentang Sisdiknas, Pasal 50 Ayat (3), yang mengharuskan adanya satuan pendidikan bertaraf internasional pada semua jenjang di setiap daerah. Ketentuan ini sempat memicu berdirinya rintisan sekolah bertaraf internasional (RSBI) dan ”demam” universitas kelas dunia yang menyebabkan pemborosan.
Kedua, obsesi terhadap daya saing telah melahirkan sindrom standardisasi yang ditandai perilaku hobi menguji. Evaluasi seolah menjadi tujuan tertinggi dari penyelenggaraan pendidikan, bukan bagian dari proses penyempurnaan untuk mencapai tujuan sesungguhnya. Upaya pendidikan jadi sekadar rangkaian dril dan tes untuk mencapai target-target kognitif dari mata pelajaran tertentu. ”Soal UN tahun ini (2014) berstandar internasional,” kata para pejabat Kemdikbud dengan bangga. Demi menyelaraskan dengan standar internasional, terjadilah dikotomi dan marjinalisasi terhadap mata pelajaran bermuatan budaya dan kepentingan bangsa yang justru jadi alasan adanya sistem pendidikan nasional.
Ketiga, berkembangnya pola pikir kuantitatif mengabaikan substansi. Meski ada manfaatnya, berbagai program internasional, seperti gerakan Education for All (EFA) dan Tujuan Pembangunan Milenium (MDG) yang menekankan indeks partisipasi dalam pendidikan, yang juga dibarengi berbagai program pengukuran internasional, seperti PISA, TIMSS, PIRLS, telah mengalihkan pandangan dan mendorong penyelenggara pendidikan untuk mengejar gelembung angka-angka tanpa kesungguhan membangun kualitas. Di antara contohnya adalah mendirikan akademi komunitas untuk meningkatkan angka partisipasi perguruan tinggi, memperbanyak karya ilmiah tanpa membangun budaya ilmiah, dan kecenderungan mengatrol persentase kelulusan ujian nasional.
Pemikiran tentang daya saing kiranya telah menjadikan pendidikan kita mengalami berbagai anomali. Pertama, disorientasi dan pemborosan. Bangsa ini selain memiliki berbagai perangkat normatif yang seharusnya menjadi rujukan, juga memiliki fakta tentang sumber daya yang dapat memberikan arah yang jelas bagi operasi pendidikan nasional. Namun, karena terpesona daya saing, kebijakan pendidikan dibuat sambil melihat keluar (outward looking) mengabaikan tujuan, realitas, dan kepentingan bangsa. Kita ”menari atas kendang orang lain,” kata Profesor Sri-Edi Swasono (Kompas, 15/1/2014). Kenyataan ini makin memperparah kesenjangan yang terjadi akibat selama ini jalan pendidikan kita hanya meneruskan begitu saja konsep yang dibuatkan pemerintah kolonial. 
Disorientasi pendidikan telah dan akan terus menimbulkan pemborosan yang semakin besar seiring anggaran pendidikan yang kian meningkat. Pemborosan terjadi karena program-program yang dijalankan membias tak keruan sehingga apa yang dikerjakan dunia pendidikan tak bersambung dengan permasalahan dan kebutuhan bangsa. Oleh karena itu, tepat sekali ungkapan dalam Tajuk Rencana harian ini, (3/4/2014), yang menganjurkan ”Reorientasi pembangunan” karena ternyata hasil kajian sejumlah lembaga penelitian bahwa pilihan strategi pembangunan setelah reformasi tidak menjawab permasalahan Indonesia.
Kedua, proses pendidikan mengalami dehumanisasi dan dekontekstualisasi. Tersebab berorientasi kuantitatif bertaraf internasional, proses pendidikan menjadi naif, tak menyentuh aspek mendalam kemanusiaan murid, yaitu akal budi dan spiritualitas.
Para murid dijejali pengetahuan ”asing” yang tak berkaitan dengan kepentingan diri, lingkungan alam dan budaya, serta kebutuhan hidupnya sebagai manusia. Murid-murid tercerabut dari humanitas dan lingkungannya lalu  bertumbuh sebagai orang sengsara di negerinya yang kaya; jadi immoral dalam bangsanya yang bergebyar ritual agama, nirjati diri dalam bangsa yang beragam budaya.
Dari milik kita
Pemerintahan baru yang akan datang hendaknya menyadari lalu mereformasi situasi pendidikan nasional yang tak memajukan bangsa ini. Seperti kata Daoed Joesoef, (Kompas, 7/4/2014), kita harus memikir ulang pendidikan, suatu konsep pendidikan yang menyeluruh diperlukan sekarang dan di sini.
Menyusun kembali sistem pendidikan nasional harus dimulai dari apa yang kita miliki. Kita mempunyai tujuan bernegara ”mencerdaskan kehidupan bangsa” yang seharusnya jadi sumbu bagi gerak sentrifugal pembangunan kesejahteraan dan kebudayaan bangsa. Kita juga mempunyai Pasal 31 UUD 1945, UU Sisdiknas, dan UU Guru dan Dosen yang harus dielaborasi dan diimplementasikan dengan benar. 
Selain berlandaskan garis-garis normatif yang ada, strategi pembangunan pendidikan nasional juga harus dan tidak boleh mengabaikan realitas kebangsaan kita. Kita punya tanah yang subur, perairan luas, sinar matahari sepanjang tahun, ada tambang dan berbagai kekayaan lainnya seperti keanekaragaman hayati, agama dan budaya, dan penduduk yang toleran luar biasa.
Berangkat dari perangkat normatif dan kekayaan yang dimiliki, pendidikan kita harus dirancang sedemikian rupa agar bangsa ini jaya dan bahagia. 
 
Direktur Eksekutif Institute for Education Reform Universitas Paramadina, Jakarta;Ketua Litbang PB PGRI 
KOMPAS, 02 Mei 2014
                                                
                                                                                         
                                                

Ruang Pustaka

Suara Guru

Artikel Lainnya »

Biologi

Fisika

Ekstrakurikuler

Mikrobiologi

OLimpiade Sains Nasional

 
Created by : Creating Website
Copyright © 2013 - 2014. Kelas Sains - All Rights Reserved
Template Modify by Belajar Biologi
Proudly powered by Blogger